Sharhlar

Bolalik va o'smirlik davrida psixoterapevtik aralashuv

Bolalik va o'smirlik davrida psixoterapevtik aralashuv

Tarkibi

  • 1 Bolalar va o'spirinlar bilan davolashda odatiy talabning sabablari
  • 2 Kognitiv psixoterapiya
  • 3 Shaxsiy konstruktsiyalar psixologiyasi (PCP)
  • 4 Narsatiy psixoterapiya: tashqi suhbat

Bolalar va o'spirinlar bilan davolashda talabning keng tarqalgan sabablari

  • Maktabdagi qiyinchiliklar (o'rganish / munosabatlar)
  • Kabuslar va / yoki tungi dahshatlar
  • Ovqatlanish va ovqatlanish xatti-harakatlarining buzilishi
  • Yo'q qilishning buzilishi (enurez / enkopresis)
  • Ota-onalar va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlardan kelib chiqadigan bolaning psixologik muammolari.
  • Neqativistik tartibsizlik
  • Diqqat etishmasligi yoki giperaktivliksiz giperaktivlik buzilishi
  • Qayg'uli yoki g'azablangan kayfiyat (ba'zida depressiya sifatida aniqlash mumkin)
  • Anksiyete bozukluklar─▒ (ayniqsa ajratish tashvishi, ijtimoiy fobiya va maktab fobiyasi)

Kognitiv psixoterapiya

Katta yoshli mijozlar bilan psixoterapiya kabi, bolalar va o'smirlar bilan ishlashda kognitiv terapiya Bu, masalan, depressiyani davolashda samarali ekanligini isbotladi. Uning asosiy maqsadi ko'proq moslashadiganlar uchun salbiy fikrlarni almashishdir.

Odatda terapevtik protsedura quyidagi ketma-ketlikdan amalga oshiriladi:

Hissiy tarbiya

  • Bolani turli xil his-tuyg'ularni farqlashga o'rgating va odam bir vaqtning o'zida ikki xil va / yoki qarama-qarshi hissiyotlarni boshdan kechirishi mumkinligini tan oling.
  • Bolaga turli vaziyatlar turli xil his-tuyg'ularni keltirib chiqarishini o'rgating.
  • Bolaga hissiyotlar intensivligi vaziyatga qarab o'zgarib turishini o'rgating.

Kognitiv qayta qurish

  • Bolaga fikrlar his-tuyg'ular uchun javobgar ekanligini o'rgating.
  • Bolani kognitiv buzilishlarni aniqlashga va depressiv fikrlarni muhokama qilishga o'rgating.
    • Bolaga o'z xatolariga nisbatan toqatli bo'lishga yordam bering.
    • Bolaga ijtimoiy nuqtai nazardan qobiliyatini rivojlantirishga yordam bering.
    • Bolaga ko'proq moslashuvchan ijtimoiy xulq-atvorni egallashga yordam bering.
    • Bolaga yoqimli mashg'ulotlarni rivojlantirishga yordam bering.

Kattalar bilan terapiya masalasida bo'lgani kabi, bolalar va o'spirinlar bilan kognitiv terapiyada ushbu maqsadlarga erishish uchun, odatda, ish varaqalari va o'z-o'zini yozuvlar yordamida aralashiladi. Shuning uchun u ish varaqalari va yozuvlar formatini va taqdimotini bolaning evolyutsion darajasiga va shaxsiy manfaatlariga moslashtiradi.

Shaxsiy konstruktsiyalar psixologiyasi (PCP)

PCP-dan beri bolalar va o'smirlar bilan ishlashning eng katta ko'rsatkichi Tom Ravanett (1999) bo'lib, u ayniqsa ushbu sohada ishlagan va tadqiq qilgan. ta'lim psixologiyasi. Qachon Jorj A. Kelli (1955) falsafiy postulatdan PCP-ni ishlab chiqdi, unga ko'ra uning ma'nosi tajriba shaxsiy qurilishdir va tashqi voqelikni oddiy kuzatish bilan bizga to'g'ridan-to'g'ri oshkor etilmaydi. Shu tarzda, tajribani yangi izohlash har doim mumkin. Ushbu xonalardan keyin bolalar va o'smirlar bilan ishlashning asosiy vazifalari PCP ular quyidagilar:

  • Bolaning o'zi va boshqalarni his qilishi mumkin bo'lgan inshootlarni baholang.
  • Bolaga yanada foydali va uni yaxshi his qiladigan yangi shaxsiy ma'nolarni kashf qilishni osonlashtiring.

Ushbu maqsadlarga bola hayotining turli tomonlarini o'rganish orqali erishiladi:

  • O'z-o'zini anglash
  • Aloqada o'z-o'zini tadqiq qilish
  • Bolaning muammolarini o'rganish
  • Ishonch hissi

Terapevtik maqsadlarni echishga mo'ljallangan usul taklifnomalardir bolaning o'zi va hayotga mazmun berish usuli haqida o'ylashi; ular minimal tuzilishga ega va a ni qo'zg'atish bilan tavsiflanadi maksimal ifoda erkinligi. Bundan tashqari, har bir mashqda yangi qurilish alternativalarini yaratish imkoniyati mavjud.

Narviy psixoterapiya: tashqi suhbat

Povest psixoterapiyasi ko'rib chiqiladi rivoyat bilimlarni shakllantirishning markaziy elementi sifatida. Ya'ni, biz o'zimiz haqimizda va hikoyalar yoki rivoyatlarda yashayotganimiz haqidagi bilimlarni tashkil qilamiz. Hikoyani o'zi tushuntirish uchun har doim bir nechta usul mavjud bo'lganligi sababli, rivoyat psixoterapiyasining ikkita asosiy maqsadi bor:

  • Bolaga o'z voqealarini aytib berishning yanada qoniqarli usullarini topishga yordam beradi.
  • Bolaning kimligi uning muammosi bilan belgilanmaganligi maqsad qilingan. Freeman, Epston va Lobovits (2001, p. 29) ta'kidlaganidek, "muammo muammo, odam muammo emas." Aynan shu ma'noda biz gapiramiz Muammoning tashqi manbalari: muammo - tashkilotning o'zi, u qayta tuzilgan yoki shaxsiylashtirilgan va bola va uning oilasi buni o'zlariga tashqi narsa sifatida taqdim etishga taklif qilishadi. Shunday qilib, bolaning qobiliyatlari va qiziqishlari haqidagi bilimlarga asoslanib, muammoning ta'siriga bo'lgan istisnolar va bola va muammo o'rtasidagi funktsional munosabatlarning (echimlarning) yangi imkoniyatlarini birgalikda yaratish alohida ta'kidlanadi.

Ammo autsorsing suhbati qanday amalga oshiriladi? Quyida biz muammoni echishda foydali bo'lgan ba'zi aralashuv turlarini ko'ramiz:

Nisbiy ta'sirga oid savollar (White, 1986): ular bola muammoni aniqlamasligi va uni boshqarish yoki boshqarish kerakligini his qilishi uchun foydalidir.

  1. Muammoning bolaning hayotiga / munosabatlariga ta'siri haqidagi savollar, masalan: "Qanday qilib onangizga jahlingiz chiqadi? Sizni nima qiladi?".
  2. Bolaning muammoning hayotiga ta'sirini tavsiflovchi savollarni keltirib chiqaradigan savollar, masalan: "Siz g'azabni ketkazish uchun nima qilasiz?".

Rag'batlantiruvchi savollar: ular nafaqat ma'lumot olish uchun, balki muammo bilan afzal bo'lgan munosabatlar tajribasini shakllantirish uchun foydalidir:

  1. Qiziqishlar (sevimli mashg'ulotlar, sevimli televizion personajlar va multfilmlar, ular afzal ko'rgan o'yinlar va boshqalar), maxsus mahorat (sezgi, tasavvur, sehrli o'yinlar, musiqa o'ynash, yaxshi sportchi bo'lish va boshqalar) va boshqa o'ziga xos xususiyatlar haqidagi savollar. bola, siz boshqa muammolarni engishda ularni ishlatganingiz kabi, muammoni hal qilishda foydalanishingiz mumkin.
  2. Muammo bilan afzal bo'lgan munosabatlar tajribasini yaratish uchun savollar: muammoni bir nechta foydali nuqtai nazarlardan ko'rib chiqishni taklif qiling, masalan: "O'tmishda o'zingiz xohlagan narsani olish uchun siz uchun ishlagan narsa haqida o'ylay olasizmi?" .

Metaforadan foydalanish: Biror kishi (yoki undan ko'p) va muammo o'rtasidagi munosabatni tasvirlash foydalidir. Shunday qilib, biz, masalan, g'azablangan devor haqida gaplashishimiz, muammodan yuz o'girishimiz, uni tarashimiz, yo'q qilishimiz, tashlab yuborishimiz va boshqalar. Muammo bilan munosabatlar o'zgarishi bilan metafora o'zgaradi. Siz o'zingizning tilingizdan foydalangan holda mijoz bilan tanlaysiz; ma'no har doim muhokama qilinadi.

Biz ham qila olamiz muzokaralar olib borish uchun muammoni aniqlang: masalan, boladan unga ism berishini, chizishini, xat yozishini va hokazolarini so'rang..

Adabiyotlar

Freeman, J., Epston, D. va Lobovits, D. (1997). Bolalar uchun narkologik terapiya. Barselona: Paidos, 2001 yil.

Ezpeleta, L. (2001). Bolalar va o'smirlar bilan diagnostika suhbati. Madrid: Ed Sintez (Texnik qo'llanmalar seriyasi).

Mendez, FX (2000). Bolalikdagi qo'rquv va qo'rquv: bolalarga ularni engishga yordam bering (2-nashr). Madrid: Piramida.

Mendez, FX (2001). Tabassum qilmaydigan bola: qayg'u va boladagi tushkunlikni engish uchun strategiyalar (2-chi tahrir). Madrid: Piramida.

Pacheko, M. va Botella, L. (2001). Bolalar va o'spirinlar bilan psixoterapiyadagi nisbiy konstruktivizm: yangi dialogik bo'shliqlarni ozod qilish bo'yicha taklif. Psixoterapiya jurnali, 44, 5-26.

Uayt, M. va Epston, D. (1993). Terapevtik maqsadlar uchun rivoyat vositalari. Barselona: Paidos.